Öğretim İlke ve Yöntemleri

Öğretim İlke ve Yöntemleri

Öğretim İlke ve Yöntemleri dersi, alan öğretimi derslerine de temel oluşturduğundan Eğitim Fakültesi bölüm programlarında yer alan derslerin içinde özel bir öneme sahiptir. Bu temel konumundan dolayı, bu dersi alan öğretmen adaylarının kavramları bütüncül bir çerçevede oluşturarak doğru bir bakış açısına sahip olmalarını sağlamak kuşkusuz çok önemlidir. Öte yandan hali hazırda öğretmenlerin özellikle öğrenci merkezli yöntemler ve uygulamasına yönelik algılarında da eksiklikler, soru işaretleri olduğu görülmektedir. Yazılan bu kitap ile hem öğretmen adaylarına hem de öğretmenlerin algılarına yönelik olumlu, soru işaretlerini giderecek katkılar sunulacağını umuyoruz. Kitap, dokuz bölümden oluşmaktadır. Bölümlerde kuramsal bilgilerin yanı sıra uygulamalara yönelik etkinlikler ve bu etkinliklerin planlarda nasıl yer alacağına ilişkin örnekler sunulmasına dikkat edilmeye çalışılmıştır. Doç. Dr. Hülya ÇERMİK tarafından yazılan birinci bölümde, ‘Eğitimde Program ve Planlama’ başlığı altında; programın tanımından başlayarak programın öğelerine ve Bloom’un taksonomisine yer verilmiştir. Planlama ve plan türleri de kısaca bu bölüm altında sunulmuştur. Ayrıca bu bölümde, etkili öğrenme-öğretme sürecinin sağlanabilmesi için öğretim yöntem ve tekniklerini uygularken uyulması gereken öğretim ilkeleri de vurgulanmıştır. Doç Dr. Gizem SAYGILI tarafından yazılan ‘Öğretim Stratejileri’ başlıklı ikinci bölüm, öğrenme-öğretme sürecinde öğretmenlerin dersin konusuna göre tercih edebileceği öğretim stratejilerini tanıtmaktadır. Sunuş, buluş-araştırma ve inceleme yoluyla öğretim stratejilerinin özelliklerinin verildiği bu bölümde, stratejilerin farklılıkları da belirtilmiştir. Bunların yanında strateji, yöntem ve teknik ilişkisi ile beraber bir öğretmenin, hedeflere göre hangi stratejiyi takip etmesi gerektiği de sunulmuştur. Yrd. Doç. Dr. Canan KOÇ tarafından yazılan üçüncü bölüm ‘Öğretim Yöntemleri’ başlığıyla kitapta yer almıştır. Bu bölümde; anlatım, tartışma, örnek olay, gösterip yaptırma, problem çözme ve proje yöntemleri tanıtılmıştır. Bu öğretim yöntemlerinin öğrenme-öğretme sürecinde etkinliği ve kullanılmaması gereken durumların vurgusu da bu bölümde belirtilmiştir. Yöntemlerin uygulanışına yönelik çok sayıda örnek plan da yer almaktadır. Yrd. Doç. Dr. Ayşe ELİTOK KESİCİ tarafından ‘Öğretim Teknikleri’ başlığı altında yazılan dördüncü bölüm; öğrenme-öğretme sürecinde etkin bir şekilde kullanılacak öğretim tekniklerine yer vermektedir. Öğretim tekniklerinin grupla ve sınıf dışı şeklinde sınıflanarak sunulduğu bu bölümde, tekniklerin özellikleri, uygulanılmasının ve uygulanılmamasının uygun olduğu durumlar belirtilmiştir. Yine bu bölümde de tekniklerin uygulanışına yönelik çok sayıda örnek plan da bulunmaktadır. iv Doç. Dr. Birsen DOĞAN’ın yazmış olduğu ‘Öğretimin Bireyselleştirilmesine Vurgu Yapan Modeller’ başlıklı beşinci bölüm, programlı öğretim, bilgisayar destekli öğretim, bireyselleştirilmiş öğretim, uzaktan eğitim ve tam öğrenme modellerini ele almıştır. Çağdaş yaklaşımlarda vurgulanan bireysel farklılıkların nasıl dikkate alındığını göstermesi açısından bu modeller yol gösterici olacaktır. Bu modellerin özelliklerini detaylıca tanıtan bu bölümde, modellerin uygulanmasına yönelik bilgilere de yer verilmiştir. Doç. Dr. Rüçhan ÖZKILIÇ tarafından yazılan altıncı bölüm, ‘Çoklu Zeka Kuramı ile Öğretim’ başlığı altında; kuramın özelliklerini sunmaktadır. Zeka öğelerini, özellikleriyle vurgulayan bölümde, kuramın sınıf ortamında nasıl uygulanacağına dair bilgilere de kapsamlı bir şekilde yer verilmiştir. Örnek ders planı da bölümde yer almaktadır. Doç. Dr. Vesile ALKAN tarafından ‘Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı’ başlığıyla yazılan yedinci bölüm, öncelikle yapılandırmacılık anlayışını tanıtmıştır. Yapılandırmacılık türlerini açıklayan bu bölümde, ayrıca öğrenme-öğretme sürecinde yapılandırmacı öğrenme kuramının uygulanışına değinilmiştir. Bunların yanında, bu bölüm altında, yapılandırmacı öğrenme kuramı çerçevesinde geliştirilen 5E ve 7E öğrenme modelleri, özellikleri ve farklılıklarıyla sunulmuştur. Doç. Dr. Vesile YILDIZ DEMİRTAŞ’ın yazmış olduğu ‘Aktif Öğrenme ve İşbirlikli Öğrenme Yöntem ve Teknikleri’ başlıklı sekizinci bölüm, aktif öğrenme ve işbirlikli öğrenmenin özelliklerine değinmiştir. Aktif öğrenme ve işbirlikli öğrenme yöntem ve tekniklerinin detaylıca tanıtıldığı bu bölümde ayrıca, bu yöntem ve tekniklerin nasıl uygulanacağı da belirtilmiştir. Doç. Dr. Meral GÜVEN ve Yrd. Doç. Dr. Meltem GÖKDAĞ BALTAOĞLU tarafından yazılan dokuzuncu bölüm ‘Öğrenmeyi Öğrenme’ başlığı altında; öğrenme stillerini ve öğrenme stratejilerini kapsamlı bir şekilde tanıtmıştır. Öğrenme stil ve stratejilerinin farklılıklarını da vurgulayan bu bölüm, öğrenme stillerinin modellerine ve öğrenme stratejilerinin türlerine detaylıca yer vermiştir. Öğretim İlke ve Yöntemleri dersi, alan öğretimi derslerine de temel
oluşturduğundan Eğitim Fakültesi bölüm programlarında yer alan derslerin içinde özel bir öneme sahiptir. Bu temel konumundan dolayı bu dersi alan öğretmen adaylarının kavramları bütüncül bir çerçevede oluşturarak doğru bir bakış açısına sahip olmalarını sağlamak kuşkusuz çok önemlidir.
Öte yandan hali hazırda öğretmenlerin de özellikle öğrenci merkezli yöntemler ve uygulamasına yönelik algılarında da eksiklikler, soru işaretleri görülmektedir. Yazılan bu kitap ile hem öğretmen adaylarına hem de öğretmenlerin algılarına yönelik olumlu, soru işaretlerini giderecek katkılar
sağlanacağını umuyoruz.

Yazar(lar) : Vesile Alkan, Meltem Gökdağ Baltaoğlu, Hülya Çermik, Vesile Yıldız Demirtaş, Birsen Doğan, Meral Güven, Ayşe Elitok Kesici, Canan Koç, Rüçhan Özkılıç, Gizem Saygılı